宁波慈溪市观城中学携手北大赋能学生成长

近日，一场“普通高中立德(lìdé)树人及学生发展实践体系建构”学术研讨会在宁波慈溪市观城中学举行(jǔxíng)。此次会议展示了该校与(yǔ)北京大学教育学院“青少年发展与教育创新”团队历时三年深度合作的过程和成果。“教育是一个生命温暖(wēnnuǎn)、唤醒、激励另一个生命的过程。”观城中学党总支书记(shūjì)胡淦的发言引发全场共鸣。 破局：建构育人(yùrén)新生态 2021年8月，新任观城中学党支部书记胡淦面对高中教育的(de)挑战进行了深入思考：在功利化的教育焦虑(jiāolǜ)中，一所位于乡镇的学校党组织该如何引领学校既能守住育人(yùrén)初心又能实现(shíxiàn)质量突破？三个月后，转机随着与北大团队的合作而出现。双方锚定“为了每一位学生的幸福人生(rénshēng)”的朴素使命，启动了三年的行动研究来重构学校育人生态。 该项目以立德树人和学生发展(fāzhǎn)为根本宗旨，以生涯教育为切入点，在理想信念教育、德育工作创新、生涯导师队伍建设、学生活动设计(shèjì)及家校社协同育人等多个(duōgè)维度展开实践。 “这一合作不仅为学校注入了前沿教育(jiàoyù)理念，更重要的是探索并形成了一套可落地(luòdì)、可推广的实践范式。”观城中学校长朱明表示。 项目(xiàngmù)启动后，一系列变化随之而来。 优化育人理念(lǐniàn)，升级组织结构。将校训从(cóng)“四严”迭代为“严爱相济，行健致远”，学校成立教师发展中心，将政教处与团委整合为“学生成长(chéngzhǎng)中心”。 丰富完善德育(déyù)形式，将德育转化为沉浸式成长体验(tǐyàn)。高一“新生校园闯关”、高二“城镇生存挑战”、高三“清明远足祭奠(jìdiàn)英烈”等活动以(yǐ)中华优秀传统文化“修身﹒齐家﹒治国”的生命发展阶段为基础，创设真实多样的教育情境，不断唤醒学生内心成长的力量。 转变管理者(guǎnlǐzhě)角色，项目中组建的20人生涯导师队伍像火种，通过42场学习研讨和三年的陪伴式成长，实现了从教书匠到生涯导师的角色蜕变。“过去总想着怎么管住学生(xuéshēng)，现在(xiànzài)思考如何(rúhé)激发学生。”该校学生成长中心主任蒋存波感悟道。 共生：打造(dǎzào)生命共同体 北大团队负责人朱红副教授(fùjiàoshòu)始终强调：“去看见(kànjiàn)真实的生命。”这种理念化解了诸多教育死结。 班主任廖红华曾因(yīn)手机管理问题濒临(bīnlín)崩溃，很难感受到做班主任的(de)幸福：“没收一部冒出十部，还有部分家长纵容带手机。”转机(zhuǎnjī)出现在项目团队送来的秘诀—“共赢”。廖红华开始转换策略，从硬堵改为疏导：了解(liǎojiě)“手机党(dǎng)”真实需求，组织班会讨论制定《手机使用正反面清单》，签订“约法三章”。“当学生感受到被理解和被信任，冰冷的规则就有了爱的温度和智慧的力度。”廖红华分享道，“这样班主任就能与学生共赢，从彼此对抗变成相互爱护(àihù)。”此后(cǐhòu)三年，她的班级再未爆发过手机冲突。 教师蒋存波则用“发现美好”来破解学生(xuéshēng)厌学症结。面对一名(yīmíng)厌学的学生，她用心倾听并深度发问，不断肯定这名学生的美好特质(tèzhì)。慢慢地，这名学生开始眼中有光，还学会了感恩。 教师(jiàoshī)罗巧娜撰写的案例(ànlì)在2024年慈溪市(cíxīshì)班主任案例评选中获奖。她感慨道，项目帮助她打开了视野，“处理解决事情的方法更多了。” 辐射：形成发展(fāzhǎn)生态圈 项目(xiàngmù)历经三年耕耘结出硕果：学生(xuéshēng)身心健康发展问题得到及时解决，学校(xuéxiào)获得“宁波市5A级平安校园”；学校实现班主任市级奖项“零(líng)突破”，3人获班主任案例评选三等奖；学校作为全市普通高中的唯一代表入选慈溪市首批“家校社协同育人实验单位”…… “立德树人关乎学生(xuéshēng)个人成长，更关系到国家和民族的(de)未来。”慈溪市教育局副局长徐国庆评价：“该项目的探索为高中多样化发展和乡镇教育振兴提供了可复制(fùzhì)的宝贵经验。” 令人欣喜的是，该校的探索(tànsuǒ)经验正在逐步辐射到更多学校。当天的学术研讨会吸引了浙江省永嘉中学、四川省布拖中学、陕西省三原县南郊中学、河南省(hénánshěng)汝阳县第二高级中学等省内外(shěngnèiwài)多所县域中学参加。 “生涯教育是成就学生幸福一生的教育。”胡淦书记说，未来(wèilái)该校将继续(jìxù)深化项目成果，塑造幸福生涯的特色课程品牌，为学生的幸福人生持续努力(nǔlì)。 “教育最(zuì)动人的(de)力量源自去(qù)看见真实的生命。因看见，教育才能去滋养；因获得滋养，生命才得以丰盛。”研讨会落幕时(shí)，朱红副教授总结(zǒngjié)道，“去看见真实的生命”与“成就学生幸福人生”在这所乡镇中学践行三年后开始绽放。这正是中国基础教育改革的生动注脚：当大学研究与一线实践携手合作，教育强国的根基在“最普通的土壤”也能向下扎根(zhāgēn)，向上生长。 中国教育报记者 史望颖 6月(yuè)16日电