“化育未来”教育帮扶：守护“心”健康 传递“心”力量

五月的暖阳温柔地抚过(dìfǔguò)内蒙古阿鲁科尔沁旗的校园，孩子们的笑声在微风中荡漾，彩色的画笔在阳光(yángguāng)下跳跃，欢快的舞步踏出青春的节拍——“化育未来”校园“舒压”艺术季在这(zhè)里拉开帷幕。绘画坊里，孩子们专注地涂抹(túmǒ)着内心的色彩；戏剧舞台上，也(yě)在用角色诉说着难以言表的心事……这一刻，艺术成为孩子们认识自我、表达(biǎodá)情感的最生动的语言。

  由中国(zhōngguó)中化(zhōnghuà)控股有限责任公司（以下简称(jiǎnchēng)“中国中化”）和中国儿童少年基金会（以下简称“中国儿基会”）共同发起的“化育未来(wèilái)”教育帮扶项目于2024年启动，在内蒙古阿鲁科尔沁旗（以下简称“阿旗”）、林西县，河北省平山县，甘肃省(gānsùshěng)古浪县等地全面开展。

“化育未来”校园舒压艺术(yìshù)季启动

学生(xuéshēng)们展示自己的创作

润泽童心，课堂因“心”而(ér)生动

  一年来(lái)，阿旗、林西、古浪、平山四个援扶地区(dìqū)20余所项目试点学校充分利用项目捐赠的学生心理健康(xīnlǐjiànkāng)课程(kèchéng)教材，让心理健康课程真正“进(jìn)校园、进课堂、进课表”，常态化开设心理健康课程622节，累计服务学生超过3万人次，为乡村儿童的健康成长注入“心”动力。

  阿旗教育教学研究中心蒙族心理教研员萨仁老师也感受到课堂氛围的(de)(de)转变。“每次上心理课，学生的眼睛都是亮的。”她分享道。特别是在互动小游戏(xiǎoyóuxì)环节中，孩子们表现出的状态与合作意识(yìshí)，令她真切体会(tǐhuì)到心理课“活”了起来。“这样的课堂气氛，之前是完全无法想象的。”更有学生在课堂感悟中写下：“原来我的情绪是可以被理解的。”王老师深有感触地说(dìshuō)：“那一刻，我觉得所有(suǒyǒu)努力都值得。”

学生在心理(xīnlǐ)课堂中表达自我，教师用“看见”回应成长

培育“种子”，从“教”到“陪(péi)”的转变

  “化育未来”项目不仅关注学生(xuéshēng)的心理健康，更聚焦班主任与(yǔ)心理教师这两个“关键群体”。通过系统化的培训(péixùn)与持续性的督导，提升教师在日常(rìcháng)教学中识别、发现与处理学生心理问题的专业能力。截至目前，项目在四地共组织(zǔzhī)开展线上与线下心理专题培训10余场，累计参训教师超过1000人次。培训课程涵盖学生心理健康教育、表达性艺术治疗、沙盘(shāpán)游戏、危机干预、个体心理咨询等内容。

  “我一度沉默(chénmò)，不知道该(gāi)说什么。”甘肃古浪一位年轻教师在填写个案辅导记录时写道。那是她第一次面对学生反复哭诉(kūsù)五岁时与奶奶分离的(de)经历，学生情绪崩溃大哭，而她却不知该怎么办。“那一刻我才意识到，心理辅导不是‘讲道理(jiǎngdàolǐ)’，而是需要理解和承接情绪。”她在培训后的反思中写道。

  在(zài)林西县(línxīxiàn)，一位有(yǒu)多年教学经验的教师在沙盘游戏培训后说：“原本我以为心理课只是讲讲情绪认知、做做问卷，没想到沙盘游戏能让一个沉默的孩子用‘小人偶’说出了从未对人倾诉的困惑。”她在危机干预演练(yǎnliàn)中首次学会了识别学生求助信号(xìnhào)，并直言：“过去我怕学生哭，现在我敢陪他们哭。”

  来自平山的一位班主任坦言(tǎnyán)：“过去我以为心理教育是专家的事，现在我意识(yìshí)到，每位老师都(dōu)有可能成为孩子的那盏灯，关键是我们是否愿意用心点亮它。”

  “化育未来”项目专家组组长刘正奎教授表示(biǎoshì)：希望逐步培养(péiyǎng)出一支心理健康教育“种子教师”队伍，在为学生提供“贴身”心理支持(zhīchí)关爱(guānài)服务(fúwù)的同时，带动当地的心理健康教育水平整体提升。项目还同步建立教师持续督导机制，定期为一线教师提供个案督导、问题咨询与情绪支持服务，确保培训成果落地落实。

四地教师(jiàoshī)在培训中交流经验，提升专业意识与陪伴能力

协同育人，共建县域(xiànyù)学生心理健康服务体系

  项目策划之初，中国中化(zhōnghuà)与中国儿基会便明确定位“化育未来”项目为一项系统性、持续性的教育帮扶行动，而非“单点式援助”。在中国中化派驻援扶干部和项目团队的积极(jījí)推动下，项目在四地陆续(lùxù)建立起(qǐ)教师培训督导(dūdǎo)、心理课程、学生筛查预警、心理危机干预等核心机制，并与当地教育局、妇联等部门形成工作合力。

  “过去，学校的心理健康教育往往是(shì)‘单兵作战’，现在通过项目支持，我们建立了多部门联动(liándòng)的工作机制。”林西县教育局局长林玉(línyù)感慨地说。据介绍，该县已培养出一支心理健康“种子”教师队伍，通过课程优化(yōuhuà)、专业培训和督导(dūdǎo)支持，教师们的心理教育能力显著提升。

  中国中化派驻(pàizhù)阿旗的援扶干部王远斌表示，通过“化育未来(wèilái)”项目系统化专业培训，阿旗的教师们既夯实了理论基础，又提升(tíshēng)了实操能力，开创出符合当地学生特点的教学模式。

  与此同时，项目积极推动“家校社”协同(xiétóng)育人机制(jīzhì)建设，通过“幸福家庭大课堂”“家庭亲子工作坊”等形式，提升家庭教养能力，助力家庭成为学生心理支持的第一道(dìyīdào)防线。

幸福家庭大讲堂和家庭亲子工作坊现场(xiànchǎng)

多方联动，在孩子(háizi)们心灵深处播撒希望

  下一步，“化育未来”项目将持续深化示范校建设，推广标准化(biāozhǔnhuà)心理健康课程，打造心理健康科普基地，并开展儿童成长营(yíng)、“校园舒压艺术节(yìshùjié)”等特色活动，构建“学校—家庭—社会”三位一体的心理支持系统。中国儿基会和(hé)中国中化将不断总结项目落地经验，不断深化项目内涵，让(ràng)科学、温暖、专业的心理健康教育惠及更多(duō)儿童和家庭。

  “心理教育不是治疗，而是陪伴——让每个乡村孩子都能在阳光下健康成长，在困惑时(shí)获得(huòdé)理解与支持。”正如项目专家组组长刘正奎教授所言，这颗播撒在四地的“心理种子(zhǒngzi)”正茁壮成长，成为照亮儿童成长之路的一道(yīdào)温暖之光，在孩子们(men)心灵深处播撒希望，赋予力量。